INDICADORES DE ÉXITO EN AULAS CON ALUMNADO TDAH

INDICADORES QUE PUEDEN PREDECIR EL ÉXITO EN EL AULA CON ALUMNOS TDAH.

• La disposición en el aula:

 La posición del alumno en el aula, si está en primera fila, donde el profesor puede controlar sus desatenciones y comportamientos, reclamar su atención, y donde tenga menos distracciones entre el alumno y la pizarra, y entre el alumno y profesor.

 La agrupación de las mesas es más conveniente en pequeños grupos, o incluso en parejas, que no individuales. De esta forma, permitiremos que el alumno con TDAH pueda apoyarse en un compañero para seguir el hilo de lo que se explica o dicta, etc…

• Hábitos de trabajo en el aula:

 Procurar que el área de trabajo, generalmente su mesa, esté limpio de objetos que no necesite y que le distraigan de la tarea principal.

 Ser flexibles con sus necesidades de movimiento.

• La metodología:

 Fomentar el trabajo en grupo.

 Utilizar herramientas que le permitan una mayor orientación del tiempo, por ejemplo dividir tareas indicando el tiempo aproximado para cada una de las subtareas, colocar un reloj visible… 

 Habituarle al uso de tarjetas, pegatinas, listas, agendas…, para facilitar la retención de las tareas y contenidos debido a las dificultades en la memoria de trabajo.

 Utilizar metodologías activas, de participación, con actividades en las que predomine la manipulación y visualización.

 Prestar atención a las tareas y contenidos a los que responde con mayor motivación, utilizándolas como incentivo intercaladas con otras tareas o contenidos menos motivantes aunque necesarias abordar.

 Adaptar los formatos de exámenes.

 Poner en práctica programas de modificación de conducta, en la que especialmente se refuercen los logros más que centrarnos en los castigos.

 El profesorado debe tener conocimientos sobre este trastorno y sus tipos, en primer lugar para poder realizar una detección lo más precoz posible, y de otro, estar preparado para dar respuestas adecuadas a las necesidades de estos alumnos, para lo que debe conocer tanto las dificultades como las potencialidades de este alumnado.

• Relación y comunicación entre los distintos agentes educativos:

 Entre los profesores del equipo educativo 

 Entre equipo educativo y familia, principalmente y como representante del equipo, entre tutor y familia, utilizando métodos que aseguren la llegada de la información entre ambos.

 Todo el personal del centro educativo

• La tutoría:

 Programa para trabajar habilidades sociales e Inteligencia emocional

 Programa de disciplina positiva.

 Trabajar y fomentar la tolerancia con las diferencias de todo el grupo.